老師摔壞學(xué)生手機(jī)是否違法

當(dāng)然違法，侵害了學(xué)生的權(quán)利。

新聞回顧：據(jù)媒體報(bào)道，北大附中武漢為明高中掀起搜查手機(jī)的突擊行動(dòng)，25日晚自習(xí)，高二某班老師搜出3部手機(jī)后，在眾目睽睽之下摔碎。隨后校長表示，老師摔碎學(xué)生手機(jī)是不對(duì)的，學(xué)校會(huì)進(jìn)行賠償，對(duì)當(dāng)事老師進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

老師此舉顯然違法，不僅難以養(yǎng)成學(xué)生的尊法守法，帶來的更是“以暴制暴”與模仿犯罪。5月16日，郴州臨武縣兩名小學(xué)生在課堂上玩手機(jī)被老師收繳后，竟伙同輟學(xué)少年潛入老師宿舍把手機(jī)偷出，并把老師的筆記本電腦一塊盜走。用違法的手段管理學(xué)生，帶來的卻是災(zāi)難性的危害，老師的行為已潛移默化動(dòng)搖了學(xué)生腦海中的法律意識(shí)。老師摔手機(jī)摔出一個(gè)什么樣的未來?想一下就難以樂觀。

教師敢于當(dāng)眾摔碎手機(jī)，是教師霸權(quán)意識(shí)的體現(xiàn)，而這種霸權(quán)意識(shí)正是長期教育與管理過程中形成的潛意識(shí)。教師摔砸手機(jī)的行為，雖然能夠在學(xué)生中樹立所謂的“威嚴(yán)”，但是這種“威信”卻同時(shí)被砸得一敗涂地。教師只要正確面對(duì)，給予學(xué)生充分的理解與尊重，終歸能夠找到合理的解決辦法，砸絕對(duì)不是教育者的理性選擇。

客觀來講，為明高中這種嚴(yán)格治學(xué)的態(tài)度是值得肯定的。面對(duì)這些不服管的學(xué)生，校方說出再搜出手機(jī)就當(dāng)場砸爛的狠話也不為過。但老師錯(cuò)就錯(cuò)在，不該采取如此極端的粗暴手段來處理這一事件。這也是權(quán)力在撒野，同時(shí)暴露出學(xué)校治學(xué)無方。這一權(quán)力撒野踐踏了學(xué)生對(duì)私有財(cái)產(chǎn)的處置權(quán)，已經(jīng)涉嫌違法，也損壞了老師在學(xué)生心目中的良好形象，極易導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，很不利于和諧校園建設(shè)。

中小學(xué)生正處于人生觀尚未定型、自我控制力相對(duì)較弱的成長階段。學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用管理規(guī)定視若無睹，也確實(shí)違反了校規(guī)。老師采取如此極端的手段也是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，至少其動(dòng)機(jī)是可以理解的。但老師這種簡單、過激的行為，還會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)，給學(xué)生腦海中留下“粗暴解決問題”的處事態(tài)度。人們期待的是應(yīng)該對(duì)“摔爛手機(jī)”的結(jié)果進(jìn)行追究，并消除不良影響，但也別因此讓老師對(duì)學(xué)生濫用手機(jī)而甩手不管。