學(xué)生在校被清潔工歐打誰(shuí)負(fù)責(zé)任

依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律的規(guī)定，學(xué)生在學(xué)校被清潔工毆打的，如果學(xué)校沒(méi)有盡安全保障義務(wù)的，由清潔工承擔(dān)賠償責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)連帶的責(zé)任。

《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》

第三十八條?無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。

第三十九條?限制民事行為能力人在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。

老師體罰學(xué)生的危害性

老師體罰學(xué)生違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”，給教育帶來(lái)不堪設(shè)想的后果，使未成年人的身體和心靈受到嚴(yán)重傷害，危害性極大。老師體罰學(xué)生危害性表現(xiàn)為以下4點(diǎn)：

1、難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會(huì)逃避體罰，而不是誠(chéng)心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯(cuò)誤。這種體罰與變相體罰顯得相對(duì)無(wú)效。

2、難以形成良好的教育氛圍。“殺雞儆候”式的體罰使學(xué)生在行為上謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)、事事消極防衛(wèi)，害怕教師。這就不利于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。

3、體罰與變相體罰會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不必要的焦慮。這就不利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，反而會(huì)損害學(xué)生身心健康。經(jīng)常體罰會(huì)提高學(xué)生對(duì)體罰的極度反感，學(xué)生對(duì)體罰反應(yīng)遲鈍，逐漸失去對(duì)體罰的敏感。為了達(dá)到應(yīng)有的效果，教師往往又要加重體罰，這樣就導(dǎo)致體罰的惡性循環(huán)，帶來(lái)不堪設(shè)想的教育后果。

4、體罰還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，使師生產(chǎn)生沖突乃至對(duì)抗。這既損害了教師的社會(huì)地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等法律。

以上知識(shí)就是小編對(duì)相關(guān)法律問(wèn)題進(jìn)行的解答，依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律的規(guī)定，學(xué)生在學(xué)校被清潔工毆打的，如果學(xué)校沒(méi)有盡安全保障義務(wù)的，由清潔工承擔(dān)賠償責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)連帶的責(zé)任。如果需要法律方面的幫助，歡迎到律霸網(wǎng)進(jìn)行法律咨詢。