一、學(xué)生被體罰刑事責(zé)任需要承擔(dān)嗎？

我國《刑法》第二百六十條之一規(guī)定，對未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的人虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)的人，情節(jié)惡劣的，處三年以下有期徒刑或者拘役。根據(jù)該規(guī)定，對未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的學(xué)校(含幼兒園)、養(yǎng)老院、醫(yī)院、福利院等單位負(fù)有監(jiān)護(hù)、看護(hù)職責(zé)的人員，實施了毆打或者體罰等虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)的人，情節(jié)惡劣的行為，構(gòu)成虐待被監(jiān)護(hù)、看護(hù)人罪，依法追究刑事責(zé)任。

如果行為未構(gòu)成犯罪的，視情節(jié)，承擔(dān)民事責(zé)任，給予行政處分。

根據(jù)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。學(xué)校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權(quán)益的，由教育行政部門或者其他有關(guān)部門責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

《義務(wù)教育法》規(guī)定，“禁止體罰學(xué)生”。《教師法》規(guī)定，體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，侮辱學(xué)生，影響惡劣的，要給予行政處分或者解聘，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。因教師體罰學(xué)生被依法要追究其相關(guān)刑事責(zé)任的，喪失教師資格，終身不能執(zhí)教。

二、體罰的危害

1、侵犯了兒童的人權(quán)和尊嚴(yán)。

2、造成兒童身體和心理上的傷害，可以導(dǎo)致長大后的行為問題。

3、和家庭暴力之間沒有嚴(yán)格的區(qū)限。反過來，暴力虐待兒童者多用體罰來辯解。

4、靠體罰達(dá)到的效果是短期的。

5、不能達(dá)到真正的教育。如兒童怕被打手心而學(xué)習(xí)，反而會損害其求知欲會引起孩子心理扭曲。

6、據(jù)科學(xué)研究表明，在體罰中成長的孩子長大之后智商普遍偏低，且易產(chǎn)生精神問題。

7、違反我國現(xiàn)行法律制度。

體罰和變相體罰對學(xué)生的身心健康有極大的傷害，在生理方面，可能使學(xué)生致傷致殘，甚至導(dǎo)致死亡;在心理方面，使兒童變得恐俱，缺乏安全感，并摧殘學(xué)生的心靈，扭曲學(xué)生的人格，損害學(xué)生的尊嚴(yán)，窒息學(xué)生的思想。加拿大學(xué)者就體罰對孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響做了全球最大規(guī)模的調(diào)查。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有21%患上焦慮癥、70%患上抑郁癥、13%酗酒、17%嗜毒。紐約哥倫比亞大學(xué)全國貧困兒童中心的心理學(xué)家伊麗莎白·蓋爾紹夫經(jīng)長期研究發(fā)現(xiàn)，體罰可能產(chǎn)生10種不良行為，如易進(jìn)攻、反社會和成年后對子女及配偶濫用暴力等。

綜合上面所說的，體罰就是屬于利用不合法的手段去懲罰一個人，而對于這種行為特別是對于老師，只要條件一旦構(gòu)成必定就會承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，所以，學(xué)生是屬于我國保護(hù)的弱視群體，應(yīng)該用愛來教育，而不是用暴力的行為來處理。

體罰學(xué)生的相關(guān)法律規(guī)定

教師體罰學(xué)生怎么辦?

體罰學(xué)生需要承擔(dān)什么責(zé)任