一、表現形式

1、叫受害者侮辱性綽號;指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。

2、對受害者的重復的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌-摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。

3、干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4、欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。

5、傳播關于受害者的消極謠言和閑話。

6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

8、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

9、分派系結黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

10、敲詐：強索金錢或物品。

11、畫侮辱畫。

12、網上欺凌，即在網志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。

二、法律對于校園事故的規(guī)定

在校園傷害事故的歸類上，應從教育的特定環(huán)境出發(fā)，以民法的歸責原則為基礎，以有利于分清法律責任和防范類似事故的發(fā)生為目的，根據校園傷害中致害主體的不同，將校園傷害案件劃分為學校責任事故、學生及其監(jiān)護人責任事故、第三人責任事故以及受害人和第三人存在共同過錯的責任事故等四種類型。

一為積極預防、妥善處理在校學生傷害事故，保護學生、學校的合法權益，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》和其他相關法律、行政法規(guī)及有關規(guī)定，制定本辦法。

二在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發(fā)生的，造成在校學生人身損害后果的事故的處理，適用本辦法。

三學生傷害事故應當遵循依法、客觀公正、合理適當的原則，及時、妥善地處理。

四學校的舉辦者應當提供符合安全標準的校舍、場地、其他教育教學設施和生活設施。

教育行政部門應當加強學校安全工作，指導學校落實預防學生傷害事故的措施，指導、協助學校妥善處理學生傷害事故，維護學校正常的教育教學秩序。

五學校應當對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育;應當按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應的管理措施，預防和消除教育教學環(huán)境中存在的安全隱患;當發(fā)生傷害事故時，應當及時采取措施救助受傷害學生。

學校對學生進行安全教育、管理和保護，應當針對學生年齡、認知能力和法律行為能力的不同，采用相應的內容和預防措施。

六學生應當遵守學校的規(guī)章制度和紀律;在不同的受教育階段，應當根據自身的年齡、認知能力和法律行為能力，避免和消除相應的危險。

七未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人(以下稱為監(jiān)護人)應當依法履行監(jiān)護職責，配合學校對學生進行安全教育、管理和保護工作。

學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責，但法律有規(guī)定的或者學校依法接受委托承擔相應監(jiān)護職責的情形除外。

三、各國措施

挪威

鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施，如制定課堂規(guī)則，對學生行為進行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2002年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。

澳大利亞

建立了政府支持的組織和網站，如“反欺凌網絡組織”和“澳大利亞無欺凌計劃”，以幫助學校了解欺凌現象，為學校制定相關政策，提供教師培訓的指導大綱。澳大利亞政府通過增進師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據是：只要認識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那么欺凌問題就得到解決了。

以色列

以色列為解決校園欺凌問題采取了一系列措施，其中要求學校建立全校范圍的反欺凌政策，并對在職教職員工進行培訓。以色列還對正在進行的調查和研究提供支持，以求尋找到個性化的解決辦法。調查發(fā)現，欺凌現象發(fā)生最多的是在放學后的走廊和廁所，或教師監(jiān)控不力的時間段。很多學校采取的辦法很簡單，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時間在走廊上安排更多教師等。

美國

在美國，校園暴力被稱為“欺凌”。校園欺凌在初中(6-8年級)階段最嚴重，高中時逐漸減少，但依然存在，是中學普遍存在的問題。學校對“欺凌”十分重視，每年開學時，會培訓教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導材料。對學生也會有預防性的教育，告知他們學校的有關規(guī)章。

綜上所述，要想減少校園欺凌的情況，需要家長和學校的共同努力，從小向孩子灌輸尊師重道懂禮貌的思想，從根源上解決問題，才能建設和諧的校園。以上就是本文的全部內容了，如果您還有問題需要找律師咨詢，歡迎到律霸網進行在線法律咨詢。