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老師打學生手掌,算體罰嗎
老師打學生手掌,算體罰嗎
老師打學生手掌，已經對孩子的身體造成傷害，是體罰，老師需要承擔責任。
體罰的構成要素
體罰的構成要素是判斷教師的行為是否構成體罰的關鍵因素。體罰的要素主要包括：
1.體罰的行為主體是教師。對未成年人的體罰主要有兩個來源：一是家庭內部的體罰;二是教育機構的體罰。本文討論的主要是發生在教育機構的體罰，是在學校教育背景下教師對學生身體進行的懲罰。實施體罰的是中小學教師，受罰者是在校的中小學學生，因此，體罰的行為主體是中小學教師，行為客體是中小學學生的物質性人格權和生命健康權。
2.體罰的對象是學生的身體。體罰必須訴諸學生的身體，不論是以直接還是以間接的方式。在我國，由于對體罰采取的是“零容忍”態度，所以教師在懲戒學生時接觸學生身體，比如推、拉學生中使其感到痛楚，都可能被認定為體罰。對于不訴諸身體的懲罰我們不應該認定是體罰，如罰款、語言羞辱、冷暴力等。有些學者把傷害學生的心靈、尊嚴等處罰方法也歸入體罰，這是不科學的，因為在法學上，身體的傷害和精神的傷害是嚴格區別的。教師對學生的冷嘲熱諷、當眾辱罵等侵害學生精神性人格權的行為是屬于我們常說的“心罰”的范疇，與體罰相對，因此，心罰應該從體罰的概念中剝離出來。
3.體罰的行為客體是學生的身體健康權。體罰超出了學生身體承受的限度而侵害了學生的生命健康是界定和判斷體罰的關鍵因素。對學生身體健康的實質不產生影響而僅僅使學生產生痛苦和羞恥感的懲罰行為不是體罰，我們將其歸于一般的教育懲戒范疇，例如學生總寫錯字，教師為加深其對漢字的印象，罰學生抄寫詞語三五遍;學生經常遲到，教師為維持班級紀律，罰學生站兩三分鐘等。即使教師間接懲罰學生的身體，如罰站、罰跑、不讓學生上廁所、不讓學生回家吃飯等措施如果超出一定限度而危害學生生命健康也屬于體罰。一般性的教育懲戒是以大多數學生的身體可接受并且不造成傷害為參考的，如在懲戒時，學生感到極度的疼痛或因疲勞而損害身體健康，或者學生被打部位出現明顯的紅腫、流血、骨折等狀況，這便是超出了學生身體承受的限度，即損害了生命健康，這就屬于體罰。
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