校園欺凌通常指一名學生長期、多次、重復地暴露于一個或多個學生主導的負面行為之下，包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的評論、譏笑等。常見的校園欺凌主要包括以下幾類：1.身體欺凌。以一種不當的攻擊性方式反復地對他人進行毆打、踢踹、絆倒、阻攔、推搡、觸碰、拉扯頭發、使用管制刀具、棍棒等攻擊等。2.語言欺凌。起綽號、謾罵、侮辱、造謠、指責、嘲笑別人、寫侮辱性的文字、語言攻擊或侮辱其人格，中傷、譏諷、貶抑評論他人的體貌、性取向、宗教、種族、家人或其他等。3.社交欺凌。人際互動中的抗拒、排擠與孤立。分派系結黨：孤立、誣陷或排擠某人。還有同伴間的情緒虐待如冷暴力。恐嚇、威迫某人做他或她不想要做的，威脅某人跟隨命令。當眾給某人難堪等。4.網絡欺凌。即在網志或論壇上發表具有人身攻擊成份的言論。利用網絡造謠、傳播消極謠言。

一、校園欺凌的嚴重危害：

“校園欺凌”對于被欺凌學生造成的傷害通常是身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影長期難以平復，也使部分受欺凌者發生惡逆變化，由受欺凌者轉化為欺凌者或者欺凌者的幫兇。同時對于目睹欺凌現象的旁觀者來言，也往往會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐，或明哲守身以自保，或不自覺的加入欺凌行列。同時對于欺凌者來言，危害也顯而易見，形成欺凌者道德滑坡、人格扭曲，甚至走上犯罪道路，受到刑事追究。校園欺凌已經嚴重影響到學校的整體紀律和風氣。具體而言：

1、嚴重影響學生的正常學習。經常受到校園欺凌暴力侵害的學生整日生活在暴力的陰影當中，學習成績一般都下降嚴重。甚至有些學生由于受到嚴重傷害不得不住院治療或者休學，正常的學習被迫中斷。而對于老師實施的暴力侵害行為，一般都會導致受到傷害的學生畏懼學校，不愿意再去上學。

2、影響學生身心的健康發展，導致不健全人格的形成。這種危害不僅體現在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發展。對受害者，有可能導致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。對施暴者，有可能導致其形成反社會人格，走上犯罪道路。

3、破壞社會秩序，使人們對法律失去信心。盡管我們一直在強調要對青少年加強法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護自己，但如果這種校園欺凌暴力的狀態得不到有效改善，學生受到嚴重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會對法律失去信心，就連他們的家人、同學等也會對法律失去信心，最終導致我們的法制宣傳事倍功半。

二、校園欺凌的預防措施：

針對于校園欺凌事件頻發，2016年5月，國務院教育督導委員會辦公室印發《中小學(幼兒園)安全工作專項督導暫行辦法》(以下簡稱《辦法》)，強調重點治理、檢查教育等相關職能部門、中小學對校園欺凌和暴力行為等重點問題預防與應對，專項督導結果將作為評價政府教育工作成效的重要內容。結合該辦法，筆者認為，預防校園欺凌的措施應當從家庭、學校、社會三個方面來做，三個層面相互結合，從青少年的教育，尤其是心理健康教育著手，應加強青少年學生的心理知識教育和心理技能訓練，提高其心理的容納性和承受力，共同構筑預防校園欺凌的牢固防線。

1、家庭教育與預防。使用科學的教育方法讓家庭的教育職能得到充分的發揮。父母或監護人一定要更加重視孩子的發展，要給予孩子更多關注，并時刻注意孩子的變化，多和孩子溝通，避免孩子孤僻，偏激。在日常生活中，家長要注意觀察孩子的情緒、動態、學習和平時表現，若孩子突然出現下列現象時，家長一定要注意，孩子可能在學校出現了什么問題：突然表現得不愿上學：原本并不排斥學校，成績也不錯的孩子，如果突然表現出不愿上學的傾向，可能并不是孩子厭學了，很可能因為學校里出現了一些令他煩惱頭疼，不愿面對和處理的事情學習成績急劇下降，厭學;無端情緒變化：孩子放學回家經常悶悶不樂，有厭學的念頭，原本活潑開朗的小朋友突然間變得陰晴不定，很可能是學校有什么事情影響著他;抱怨有同學針對他：孩子向你告知在學校、班級有人針對他、欺負他時，就可能已經是孩子向你尋求幫助;身上出現傷痕卻不愿告知家長：有些孩子放學回家全身臟兮兮，身上還有傷痕，明眼人一看就是打斗造成的，可孩子還一口咬定是自己不小心傷到的;情緒變化異常：如果孩子突然出現情緒不穩定，膽小怕事，害怕去學校，一點小事就能引起應激異常反應，此時，家長更應特別注意。出項上述問題時，家長要注意和孩子溝通交流，找出孩子出現狀況的原因，可以提供一些可行的方法教他試著緩解這種情況，或者向孩子的同學詢問，向學校了解情況。在確屬孩子受到欺凌時，家長一定要冷靜處理，如果事情在孩子的能力處理范圍之內，應當教會孩子自尊和自我保護，鍛煉自身的強大，不能一味柔弱怕事，不能一味的忍受欺負，要學會反抗，必要時報告老師，尋求老師幫助。如果事情超出了孩子自身能力所能處理的范圍，家長一定要和學校、老師溝通，及時反映孩子所遭受的問題，要求學校和老師正確處理和解決問題。

2、學校教育與預防。學校教育是青少年教育的決定性環節，是預防校園暴力最基本、最重要的一條防線。從大的方面來言，學校要加強師德、師能及教師隊伍的法制觀念建設，提高教師素質。轉變教育理念，加強對后進學生的教育。與家庭教育密切配合，加強學校的心理健康教育。在我國的大部分地區的中小學，學生一天大部分時間在學校度過，作為教育管理人員和老師，要密切注意在校學生的行為和心理變化，多多深入到班級，和學生談心，了解學生狀態，遇到學生厭學、膽小怕事、同學糾紛、情緒變化異常等情況，或接到學生的反映、求助時，一定要認真、及時、有效處理，拿出積極的應對措施，對于出現欺凌苗頭的一定的進行打壓、批評教育，必要時溝通家長共同處理。如果老師和學校對于欺凌現象視而不見或者處理不當，一方面往往會助長欺凌者囂張氣焰，欺負他人有恃無恐，變的無法無天，另一方面對于受欺凌者是二次傷害，使受欺凌學生無法得到學校、老師的保護而對學校、老師失去信心，導致事態進一步惡化。建議學校制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。學校和老師要及時發現、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生，涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。作為教育主管部門，要加強對學校開展校園欺凌專項治理的指導和檢查，責任督學要對責任區內學校的專項治理全程監督，發現問題及時與校方溝通，做好記錄并及時向當地教育督導部門報告，建立健全未成年學生權利保護制度，防范、調查、處理侵害未成年學生身心健康事件，開展心理、行為咨詢和矯治活動情況。

3、社會教育與預防。社會教育主要是配合學校和家庭教育建立良好的教育環境，為學生創造健康的氛圍。學校欺凌的防治離不開政府的主導作用，政府教育主管部門要加強學校安全管理機制，健全安全管理機構，制定崗位安全職責，落實資金、資源情況。建立健全預警機制，協調相關職能部門、學校安全預警機制建立和預警公告，督促中小學安全教育、安全風險預防工作落到實處。對于發生的學生欺凌和暴力行為、涉校涉生違法犯罪的事件，要從有利于恢復孩子身心健康、盡快回歸正常生活學習的立場出發，理智、冷靜的處理和看待爭端，避免情緒化宣泄和媒體的過度曝光，對欺凌者，及時進行針對性的教育引導和幫扶，對于受欺凌者，及時開展心理疏導和家庭支持，學校作為在校學生的監督管理、監護主體，不能置身事外，而是作為責任方，要認真組織實施事件調查、善后處理和責任認定、追究工作。

4、在法律層面。對于觸犯刑律的要依法追究刑事責任，完善未成年人保護和法律追究制度，對于校園欺凌和暴力構成犯罪的，司法機關要根據案件事實、從行為人的主觀故意、客觀行為、情節和危害后果等方面，依照法定的標準來認定校園欺凌和暴力行為是否構成犯罪。對于不滿十四周歲的學生實施嚴重危害社會行為的，雖然因不滿十四周歲未達到法定刑事責任年齡，建議公安機關會同監護人對其嚴加管教，必要時由政府收容教育;對于已滿十四周歲不滿十六周歲的學生使用輕微暴力或者威脅，強行索要其他學生隨身攜帶的生活、學習用品或少量錢財數量不大，且未造成嚴重后果的，不認為是犯罪的，要加強對其進行學校教育和家庭教育;對于已滿十六周歲不滿十八周歲的學生出于以大欺小、以強凌弱或者追求精神刺激，多次對其他學生強拿硬要、擾亂學校及其他公共場所秩序，情節嚴重的，以尋釁滋事罪定罪處罰。對于在校學生之間實施的其他嚴重欺凌、暴力犯罪行為涉嫌犯罪的，尤其是性質和情節惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，要依法以其觸犯的罪名予以懲處。對于校外人員或成年人組織、脅迫、引誘未成年人實施校園欺凌和暴力犯罪的，要從重處罰。

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