【法條】

　　第二十九條 教師在教育教學中應當平等對待學生。關注學生的個體差異，因材施教。促進學生的充分發展。

　　教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生。不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。不得侵犯學生合法權益。

　　【釋義】

　　本條是關于教師應當平等對待學生，尊重學生人格的規定。

　　本條分2款，主要是從作為和不作為兩個方面規定了教師的職責。

　　一、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展

　　(一)教師應當平等對待學生

　　隨著社會經濟的發展，學校和教育行政部門越來越重視對教師的業績考核，考核結果直接關系到教師的職務、工資和福利待遇。這種考核有其積極的一方面，比如能夠提高教師隊伍的素質、調動教師工作的積極性。但也有其消極的一面，很多教師為了提高自己的業績成果，難免會偏愛優等生，歧視差等生，忽視中等生。對缺點較多、學習困難和有特殊情況的學生，容易產生偏見。我國憲法和教育法分別規定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務，公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。《中小學教師職業道德規范》第4條明確指出，教師要“面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，循循善誘，誨人不倦，保護學生身心健康”。教師平等對待學生，是指教師不能因為學生在知識能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面的差異而偏愛一部分學生，歧視另一部分學生。學生在智力、能力、性格等方面存在的差異很大，他們不應該因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的對待，甚至冷落。教學就應該使每一個學生都有可能受到同等的尊重和關注，作為教師從根本上應該為他們提供平等的受教育的權利和機會。只面向少數學生的教育方法其結果只能是使絕大多數學生體驗不到學習成功的快樂，失去學習的興趣，喪失學習的自尊心和自信心。針對這一現象，本法規定，教師在教育教學中應當平等對待學生。那么，如何平等對待學生呢?

　　1.平等對待學生，就要建立起平等受益的理念。教學活動最基本的目的就是讓絕大多數學生都能達到所制定的教學目標，這就需要我們在制定教學目標和提出教學要求時要面向全體學生，盡量符合絕大多數學生的實際，使絕大多數學生通過自己的努力都能達成教學目標。

　　2.平等對待學生，就要樹立“有教無類”的思想，熱愛尊重每一個學生。學生在知識能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面必然存在差異。但作為教師，不應當因為這種差異而分類對待學生。一旦學生進入學校，成為教師教育的對象，作為教師應該從根本上為他們提供平等的受教育的權利和機會，一視同仁。教師應當滿腔熱情地愛護并全面關心每一個學生，以對人民和對學生負責的態度，信任和尊重學生，對缺點較多、學習困難和有特殊情況的學生，報以更加大的耐心和熱情，主動親近和幫助他們，切忌偏見和偏愛、厚此薄彼。教師應了解學生的性格特點、興趣愛好、行為方式以及社會和家庭環境給他們帶來的問題，有的放矢地進行教育。

　　3.平等對待學生，就要面向全體學生。無論學生有生理或心理的殘疾還是性格、相貌等方面的缺陷，教師都不得歧視任何一個學生。學生作為合法的公民，應該享受到平等的權利、平等的教育。教師有義務保障學生的這種平等，使全體學生都能享受到他們依法應當享受的教育。

　　4.平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力。每個學生可能在發展的時機、途徑、方向等方面都有所不同，但他們都有發展的潛力。教師面對千別萬差的學生，應該看到每個學生身上的優點，全面地、辯證地認識學生。堅決杜絕全盤否定學生、嚴重傷害學生的自尊心和自信心、給學生的成長帶來消極影響的行為。#p#分頁標題#e#

　　5.平等地對待學生就要為學生提供公平的競爭環境。教師應當充分尊重每個學生的個性，讓學生在一個公正公平的環境中競爭和進步。過分的寵愛和冷落都會導致學生的不健康發展，經不起挫折或者喪失自信。所以，教師對待學生的態度要一視同仁，給他們創造一個健康良好的競爭環境。

　　平等地對待每一個學生，可以使他們享受到學習的樂趣，提高學習的積極性，促進師生之間的配合與交流，幫助學生健康成長，養成健全的人格。總之，教育的真諦是平等!盡管學生的狀況存在差異，學生的發展很不平衡，但是作為教師應該站在師德建設的高度，從實施素質教育的需要出發，平等地對待每一個學生，以平和的心態、平穩的方式、平等的態度，平均分配師愛，使學生平衡發展。

　　(二)教師應當關注學生個體差異，因材施教

　　教師平等對待學生，是指教師不能因為學生在知識能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面的差異有所偏愛或歧視。但這并不代表教師必須用同一種教育方式對待所有的學生。一方面，教師要接納并平等對待所有的學生。另一方面，教師又要根據各個學生的不同實際區別對待，因材施教。因材施教是指教師要針對學生個體的興趣、具體能力、氣質和性格等心理特點的個別差異實施不同方式的教學，從學生的實際出發，針對學生的特點，教學方式區別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑，不同的條件和方式，同樣取得最佳的教育和教學的效果。

　　因材施教的前提是教師應當面向學生的大多數，使教學的深度、進度是大多數學生經過努力能夠實現。在此基礎上，教師要了解學生的個體情況，針對學生的個性特點，提出不同的要求，從實際出發進行教學。因材施教的最終目的是教師通過辯證地、客觀地分析學生的個別差異，發現每個學生的特長，培養學生的特殊才能，使每個學生都能得到充分的發展。

　　在教學活動中，平等對待與因材施教是不可分割的，教學既要面向全體學生進行，向他們提出統一要求，在德、智、體、美各方面都全面發展；又承認學生的個別差異，采取不同的教育措施，使學生的個性得到充分發展。這樣才能夠為社會主義建設培養各種類型的人才，真正達到教書育人的目的。

　　二、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益

　　隨著精神文明的發展，人們追求人格受到尊重，追求自身價值得到體現，這是精神文明的一種高層次追求。但在實際生活中，由于師道尊嚴的長期影響，再加之“應試教育”的推波助瀾，導致一些學生的人格仍然不能得到應有的尊重，一部分師生關系仍然比較緊張，新型的師生關系還很難實現。教師不應把學生僅僅當作工具來塑造，看作一種沒有思想和人格的物體，而應當體現以人為本，尊重學生的人格。我國教師法第8條規定教師有義務關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。修訂后的義務教育法也專門規定了教師應當尊重學生的人格，不得侮辱學生的人格尊嚴。