犯罪原因，有廣義和狹義之分，廣義的概念，是指各種犯罪因素按其作用層次、力度及其作用機制所構成的能引起犯罪行為發生和犯罪現象存在與變化的罪因系統。狹義的概念，是指處于犯罪原因系統中，具有較大致罪力量，能夠相對獨立地引起犯罪結果發生和犯罪現象變化的現象及過程。(15)但“犯罪行為是一系列因素的表現，這些因素既是個別的，又受到周圍環境的影響，并且交織在一起，如果孤立地看待這些因素，就一定會歪曲其性質。”“任何孤立的引起犯罪的決定性因素，都不能發生犯罪，犯罪的產生不僅要具備許多決定性的引起犯罪的因素，而且要具備一定的環境條件、個人的人格特征，尤其是不同類型犯罪的巨大差異。”青少年走上犯罪道路的過程就是不良的主、客觀因素相互作用的結果。我們要對引起青少年犯罪的各種因素進行綜合分析，以便探尋預防青少年犯罪的科學、有效對策。

(一)自身原因

青少年犯罪的原因有內因和外因兩個方面。這里談的“自身原因”是內因，后面要談的家庭、學校、社會原因，是外因。青少年自身素質的好壞是決定其是否違法犯罪的關鍵。一些青少年自身素質不高，抵御能力差。其自身不正確的世界觀、人生觀和價值觀，游手好閑、好逸惡勞、無事生非的不良嗜好和品行，自身性格的缺陷，幼稚的心理，以及自身生活需要、人格尊嚴得不到滿足，加上法制觀念的缺乏等等，一旦受到外界因素的影響、刺激，很容易走向犯罪道路。

(二)家庭原因父母是孩子的第一老師，家庭是人生的第一課堂。家庭教育的缺陷是子女形成不良個性的基礎，正如古人所言：“養不教，父之過。”這主要有幾種情況：一是

父母文化程度不高，不會管，出了問題，往往棍棒相加，缺乏耐心細致的說服教育;二是子女長期養成的不良習性，父母管不了，因為沒有從早期教育入手、管得晚了;三是父母對子女喪失信心，不愿管，順其自然，放任自流;四是父母離異后，孩子無人管，為了自己而不顧及或無暇顧及孩子，使之浪跡社會;五是父母自身行為不端直接影響孩子，使之效仿父母，小偷小摸，打架斗毆。人們總結的一句話：“問題家庭出問題少年”，確實不無道理!前文談到的我所曾承辦的三名未成年人強奸案，三個被告人的家庭都是離異家庭，其共性是對孩子缺乏關愛。法庭教育時，這三個父母都痛哭流涕，說對不住孩子，表示以后要加強對孩子的關愛和教育。

(三)學校原因學校教育對青少年的成長至關重要。學校教育方法不當，是導致一些青少年流向社會、走向犯罪的重要因素。現在學校教育存在的問題主要有：

1、片面追求升學率的指導思想。盡管我國早已確立了“德、智、體”全面發展的教育方針，也有“教書育人”的優良傳統;但現在很多學校仍然存在著嚴重的片面追求升學率的現象。一個地方教育工作的好壞，一個學校教育質量的高低，一個學校領導的政績如何，一個教師的水平怎么樣，都要由“升學率”來衡量，來體現。學校有快、慢班之分，學習好的學生往往受到青睞，可以吃小灶，學習差的學生則受到歧視和排擠，結果是差距越拉越大。好學生一旦考試落榜，則感前途無望，萬念懼毀;差學生則破灌破摔，厭學、輟學，這兩種情況都容易出現問題。他們一旦流向社會，受到不良因素的誘發和影響，就會發生違法犯罪行為。

2、對學生處分缺乏慎重考慮和處分后對處分生放棄教育。對違犯校規校紀的學生進行處分，是教育、挽救學生的一種手段，若運用得好，可以對有不良行為的學生起到警告、震懾作用，使之不敢、不會再犯;若運用不好，則會使受處分的學生產生悲觀、消極情緒，從此自暴自棄，在邪道上越走越遠，從而滑向犯罪的泥潭。一個18歲的黑幫“老大”——王-海，在其自述中談到：“有一次上課遲到，老師罰我在教室的角落里舉磚頭，我心里發狠就用磚頭一下砸在一張課桌上。老師上來就踢了我一腳，我和他打了起來。就這樣，我被學校記大過處分。我認真學習的日子也隨之結束了。我和那些調皮搗蛋的學生混在一起，整天尋釁滋事。

3、法制教育的缺乏或者流于形式。學校缺乏對青少年的思想品德和法制教育，是青少年違法犯罪不可忽視的一個重要因素。很多青少年學生不知什么是違法犯罪，缺乏普通的法律常識，不知法、不懂法，更談不上遵紀守法。前一段時間，筆者辦理的劉×搶劫案，被告人劉×在學校、網吧門口強行向其他學生索要錢財，以滿足其上網消費。他感覺這些都是小事，壓根沒有和犯罪聯系起來。

未成年犯罪處理原則

一、從寬處理的原則

根據《中華人民共和國刑法》第十七條第三款：“已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪應當從輕或者減輕處罰”的規定，對已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪必須從輕或者減輕處罰。也就是說，不滿十八歲是一個法定從寬處罰的情節。至于是從輕還是減輕以及從輕的幅度，則根據具體案件確定。根據這一原則，對已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，原則上不應判處法定最高刑，在具體量刑時一般應將未成年人中已滿14周歲不滿16周歲的低齡犯罪者與已滿16周歲不滿18周歲的高齡犯罪者區別開來，在同一年齡段內的犯罪，在決定從輕或者減輕處罰時，一般也要體現不同行為人年齡上的差別。只有這樣，才能完整地體現和實現我國刑法對未成年人犯罪從輕、減輕處罰的從寬原則。

二、不適用死刑的原則

根據《中華人民共和國刑法》第49條：“犯罪的時候不滿18周歲的人和審判時懷孕的婦女，不適用死刑”的規定，未成年人不論犯何罪均不應判處死刑。這是剛性要求，不允許有任何例外。所謂犯罪的時候是指實施犯罪行為的時候。如果犯罪的時候不滿18周歲，即使審判的時候已滿18周歲也應適用本條規定。我國刑法之所以規定對不滿18周歲的人不適用死刑，主要原因在于：死刑是一種最嚴厲的刑罰，它關系到犯罪人的生死存亡。不滿18周歲的人由于未成年，還處在生理與心理發育過程中，認識能力和控制能力都還比較弱，因此，尚未達到罪行極其嚴重、不堪改造的程度，故不宜適用死刑。

三、教育、感化和挽救的原則

我國未成人保護法第38條規定：“對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針。堅持教育為主、懲罰為輔的原則”。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十四條也明確地規定：“對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。”這就從法律上明確了司法機關在辦理未成年人刑事案件時所應遵循的基本原則。教育、感化、挽救原則要求司法人員在辦理未成人案件中要正確處理懲罰和教育的關系。要將教育工作放在突出的位置，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。司法人員對未成人要堅持攻心為主，像父母對孩子、教師對學生一樣，針對其個人特點，曉之以理，動之以情，使之認識到自已行為的危害性。

這一原則要求司法人員在處理未成人案件中既要注意查清事實，又要及時對未成人進行教育和感化。教育、感化在訴訟的各個階段都要受到重視，要正確處理查清事實與教育、感化的關系。查清事實是正確教育的基礎，事實不清，就無法以理服人，難以針對性的開展教育。但也不能專注于事實本身而忽視教育和感化。教育和感化是處理未成年人案件的重要原則。對未成年人的教育和感化要注意挖掘犯罪發生的深層次根源，剖析未成人犯罪的根本動因，對癥下藥，深入進行心理教育，使其真正認罪伏法，并能正確對待將要面臨的刑事處罰和履行。

貫徹教育、感化和挽救原則并不意味著對未成年人只重教育而忽視懲罰。未成年人犯罪同樣對社會造成了危害，對其依法予以處罰是正當的，也是必要的。忽視懲罰或不當的處罰難以使其認識到自己行為的嚴重后果，對教育、感化方針的貫徹是不利的。但這種處罰要遵循教育為主、處罰為輔的方針，可罰可不罰的盡量不處罰。

造成未成年犯罪的因素主要來自社會因素和家庭因素，其中社會因素是最主要的，社會上的不良因素是導致未成年犯罪的根本原因，而且這些不良因素是無法有效短時間杜絕的。了解更多的法律知識請上律霸網進行專業的咨詢。